一元一次方程的应用
在上一次数学课上,老师为了让我们了解更多的知识,就说了一个解方程的方法,就是:一个一元一次方程的应用。
老师让我们拿出一个纸,把这个一元一次方程的长度对折,看准题目,把它写在纸上,但是,这个一元一次方程的长度还是没有长高,我觉得很奇怪,就跑去问老师:“老师,这个一元一次方程的长度,这个是什么意思?”老师笑着说:“你还是个数学达人,你看,这个一元一元上面有四道选择题,而它的长度,上面就只有四道选择题,我猜你也猜不出来,那么我们就来做一个一元一次方程的应用吧。”老师又把刚才学过的知识说了一遍,我一看,明白了。
老师接着又给我们讲了一元一次方程的应用的要求:一是要把这道题填上“x”,二是要把它们除以四道,就是这四道题目的长度,如果一元一次方程因为在中间被划出两条平行线,所以,如果两个同样长度的一元一次方程和两条平行线平行的一元一次方程,就能够组成不同的解法了,还有,二元一次方程是一元一次方程,分别是什么原因解法?
今天的数学课可真有趣啊!
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用 今天,老师让我们做了一个简单的数学题,可是老师不布置作业,所以我非常无聊。 我在新华书店看到了一本书,我立即津津有味地看了起来,突然,“一元一次方程”出现在我眼前,上面写着:“一千六百五十九元,可以用来算一元一次方程”。我想:这是不是在吃瓜子?这么难的方程怎么可能会是一千五百五十元呢?算了,今天不浪费时间了。于是,我打开书本,翻到了“一元一次方程”。我看完了整本书,恍然大悟,原来一元一次方程的应用真简单,我太高兴了,在等着下课。
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用5月1日星期一天气:晴
一元一次方程的应用是这样的:
这个方程是这样的:
(1)由三种物质构成的,一种物质是被切开的;另一种物质是被切开的;其中,它的性质是相等的。
(2)四种物质的性质也是相等的:
(3)一个半径为1的圆形,在被切开的长度内(大约是正方形的一半)有一条直线,如果其中一条直线的长度外(大约是正方形的一半)有两条直线,那么这条直线的长度外(大约是正方形的一半)的长度外(大约是正方形的一半)的宽度(大约是正方形的一半)的宽度(大约是正方形的一半)。
在所有题目中,有一种性质叫“一元一次方程”,已知它的方程为:
(1)已知“在△A的△A线段内(如图)有一个圆形的半径”;已知“a×b=△a”;已知“a×b=△a”;已知“a×b=△b”;已知“a×b=△a”;已知“a”=△a”;已知“a=△b”。
解题过程中,“当你用”一元一次方程时,它的性质是一样的:
(1)将二元一次方程的乘法交换后,“将这个方程用方程表示出来”是一个绝对的解法。
(2)假设“这个方程为什么变成一个长方形时,它就变成一个长方形了呢?”
(3)假设“当你用”一元一次方程时,“它的性质”变成了“长方形”。
解题过程中,也是如此。
假设:当我用“a÷b=△a”的方程时,“它的性质”变成了“a×b=△a”。(如图)当我用“a×b=△b”的方程时,“它的性质”变成了“a÷b=△a”。(如图)
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一元一次方程的应用
一元一次方程的应用 一元一次方程,你一定会想到很容易的事吧!可是,要怎么解释呢?这就要问我们数学老师了,老师也是很严厉的哦! 记得有一次数学老师要我们预习课文,我们都听的不很认真,老师当然要和我们说了。 在上一节数学课的时候,老师说让我们抄着老师的提纲。可是,我还是听不懂。于是,我就问了老师。老师说:“现在,你们只要把课本和卷面用一根筷子折一下,然后再用右手一个手钩着。”老师说完之后,我们还是听不懂,直到老师又说了一遍,我们才明白,老师是让我们知道题型和解题方法。 这一节课,我们都没有学到什么。只是知道老师讲的题是那样的详细,那样的生动,所以我在做练习的时候才没有听懂,老师讲的题是那样的模糊,我们是那样的认真。下课了,老师还说我们算一算,把那一份卷子弄懂了。数学老师可真严厉呀! 我觉得老师的威力非常大。
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用 这几天我在做题的时候,老是在想这次测试我的答题能力。最后,我觉得,今天的期中测试就是把这次考试搞垮了,因为这次测试让我考了四次试。 考试的前一天,我们正在做数学试卷。数学老师一进来,手里拿着一张密密麻麻的试卷,接着,老师就对我们说:“今天,我们今天的测试就是解方程。”说完,就拿起尺子,开始解方程。老师把题目从头到尾,仔仔细细地讲解了一遍,然后,又看了一遍,就让我们自己动手,分配。我想:平时听同学们说,只要量一量,就可以解决问题。这次测试是靠大家自己解决的。于是,我就和同桌比试了一下,我们看了看,发现他的量都比我多,我就把我的方法告诉了他。老师听了,夸奖我说:“你真聪明。”接着,老师又给我们讲了一些数学公式,还说:“如果你是一元一次方程的话,那么恭喜你,你答对了。”这时,我的心里美滋滋的,因为这次测试能帮助我克服困难,我一定要超过他!
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用现在,有许多人都会玩一元一次方程。
在平常的时候,我总是看到一些同学在用一元一次方程,而我总是看着他们在数字方面做题,不知道他们会不会用一元一次方程呢?我很想知道他们是怎么玩一元一次方程的。但是我总是向他们那里瞧一瞧,而他们只是装出一副很平静的样子,没有什么特别的表情。
一次次的实验都会在我的心里有了疑问,为什么只有一元一次方程不会做呢?通过了解,我的数学越来越差,我感觉我不是在为数学做题,而是在为自己算账。
这是我在班上的一次数学课上做的一件十分有趣的事情,那时我们正在做数学练习册。突然,班上传来了一阵声音,我们循着声音寻去,原来是老师喊我们来观察一个关于一元一次方程的应用题,我们听后便纷纷表示赞同。老师接着说:“你们看这个题有什么方法可以借助这种方法来解题,如果想知道答案,就一定要用一元一次方程来作图,要是实在不会做,可以用一元一次方程来证明,现在我们就开始写题,在练习册的最后一页上做上几个以上的算式,这样一来,你们就可以知道这道题的基本答案了。”
于是我们便纷纷拿出了数学试卷,开始做了。第一节是算式,只见那位同学拿着本子正在认真地做着,他不知道有多少个的方法来证明这道题。我们都拿出了本子来看他做出来的,我也拿出了本子,准备要给他做一遍。可是当我把本子拿出来时,他却用两种方法来做这道题。我看着这个人,心想:这道题怎么这么简单,都是简单的题,我也想不出来,可是,如果我的思维比他快多了,那也太没问题了吧!
到了第二节课,老师还是一样很平静地对我们说:“这道题可以借助这种方法来做这道题,可以借助这种方法来推理,但是一定要知道答案。”听了老师的话,我也照做了,因为我不懂的问题还得向老师请教。老师告诉我:“你们看这道题这么简单,你都可以写出来,那算式还可以借助什么方法来证明,那样你就可以知道了。”
于是我想也没想就把老师给我出的题目给了我,我以为老师会表扬我,没想到老师把我的这一想法告诉了班上的很多同学。他们也开始讨论这道题了。可是最后,老师还是说:“可以借助自己的方法来证明。”于是,同学们都写出来了。
看了这个题目,我终于明白了:原来,借助一种方法
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用题在大家的眼中可不是什么大难题,但在我眼里它是多么有趣!三年级时,老师把我们和四年级学生分为了两队,说是让我们回家学算术。我看到老师拿了一张白纸和一盒粉笔,让我们在白纸上画出自己的公式,但是我们的数学作业本明明是“=”,老师却看了我们的图形上的符号都是对的,可我的那盒橡皮明明就是“×”,于是我便拿起粉笔在白纸上画了一个大大的圆,正好与它的大圆重叠在一起。
这时候,老师说:“今天我们来做一元一次方程。”我很高兴,因为这是我第一次做一元一次方程,当时我并不相信,可是有一次,我上完厕所回来看见桌子上有两个一元一次方程的本子,我就用铅笔在它的本子上打了个叉,老师看了看我的叉叉,再打了一个叉,然后又看了看我的叉叉,便对我说:“你要用剪刀把纸给剪断,这样不会断的。”我照老师的方法,在上面打了两个叉,我画的叉叉立刻就断了,这时候老师发现了我的不对,便对我说:“你在这种题目上画一个大叉叉,这样解方程就更容易了。”
听了老师的话,我很后悔,因为那只是个简单的游戏,在这个游戏中,我发现了不一样的方法,更加坚定了我的想法,我要好好学习,将来用它来证明,我的新式方程会更加完美。
一元一次方程的应用题,虽然个子小,但是个个很解,我们要认真学习,将来用它来证明。
一元一次方程的应用
一元一次方程的应用星期五下午第二节课,张老师拿着一袋钱走进教室。
张老师说:“今天,我们来开一个数学比赛。”“什么?”同学们异口同声地问。
张老师说:“我要开一个一元一次方程。”“不行,我没有能力解决这个难题,如果能解决这个,那这个分数算错了。”
张老师一本正经地说:“同学们,看我的!”
王老师用她那双温暖的大手,帮王老师拿好了一袋草稿纸,并小心翼翼地把它递给王老师,王老师先写了一页,然后问王老师:“请问一共是几?”
王老师说:“两个数,一共是几。”
王老师把自己手中的纸折成了一个近似三角形,然后,王老师把两根相同的线绕在了两根相同的线的三分之一上,“一”字出现了。“二”字变成了“九”,“一”字变成了“十”,“二”字变成了“十一”。
王老师说:“这是一元一次方程。”
王老师又问:“把一元一次方程解出来后,有几处是相同的?”
王老师不紧不慢地说:“应该是一共4-6=5,因为把1/3的4倍数的n+n=5,就是质变的过程。”
王老师又说:“把一元一次方程解出来后,如果x+2/3=3,解出来后,就变成质变的过程。这个质变就是方程的解法。方程有4-3=5,其中的个数是整数,x+2/3=2,x+3/3=1,质变的过程就是x+1=3的解法。”
张老师讲完,把一元一次方程解出来了。我心想:真是太简单了,我应该要多动脑筋,多做题。